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Autisten und interessierte Zeitgenossen

ich weiß es jetzt nicht - spricht dein sohn gut? und was ist klasse 0? so etwas wie eine vorschule? oder so ähnlich wie 1. klasse? abgesehen davon: konntest du in dieser klasse einer typischen situation beiwohnen, von der dein sohn meint, ausgelacht zu werden (was auch möglich ist)? wird er von den lehrern/der lehrerin aufgefordert, auf bestimmte fragestellungen zu antworten? wie und wann antwortet er? antwortet er zunächst nicht "wie aus der pistole geschossen"? versteht er aufgaben nicht? versteht er sie nicht oder möchte er sie nur anders ausführen?

ja, ich war auch mal jünger... aber mir ist erst seit einem jahr klar, warum MICH damals in der grundschule die anderen mitschüler nach einer gewissen zeit begannen auszulachen. anfänglich mag es nur eine überspielung deren eigener unsicherheiten gewesen sein, weil ich auf einfachste fragen scheinbar nie eine antwort wusste. bis mich die anderen kinder irgendwann wahrscheinlich für etwas rückständig hielten und somit jemanden gefunden hatten, der ganz unten stand. dabei brauchte ich einfach die "paar sekunden", die weder schüler noch lehrer irgendwann abwarten wollten, bis ich mir im kopf eine wunderbar ausformulierte antwort zurechtgelegt hatte, die ich auch geistig noch einmal auf richtigkeit prüfen konnte usw. in diesen situationen konnte ich nicht vorhersehen, dass ich aufgerufen würde und antworten müsste. lehrer wollten immer perfekte antworten haben, also wollte ich auch perfekte antworten geben. wenn ich so unerwartet auf irgendetwas antworten sollte, stand ich absolut unter stress und wahrscheinlich wäre mir mein eigener name nicht mehr eingefallen, wenn ich mich nicht auf mein teilweise fotografisches/akustisches(?) gedächtnis hätte stützen können. jedenfalls dauerte es allen zu lange, bis ich meine antwort gefunden hatte - die ich wirklich aktiv im gedächtnis suchen musste. klingt seltsam. muss auch nicht der grund für deinen sohn sein. anstatt wütend zu werden, war ich einfach nur deprimiert. falls das doch ein grund sein könnte - zeit für eine antwort lassen. tja, das beschriebene führte natürlich auch zur ausgrenzung, was mir persönlich eher entgegen kam, weil mir die anderen kinder egal waren.

oder gibt es einen anderen grund - wurde z. b. etwas über ihn geäußert oder von ihm behauptet, das ihm vielleicht erst im nachhinein peinlich war, weil es die anderen amüsiert hat?
kommt er selbst auch gut mit seiner lehrerin zurecht und mit den anderen lehrern (wenn es außer der lehrerin weitere lehrer gibt)?
in welchen situationen rastet er aus? gibt es so etwas wie nachrichtenhefte für die eltern, in denen die lehrer und helfer etwas eintragen können? gefällt ihm das vielleicht nicht?
hat er vielleicht nur eine andere vorstellung vom ablauf?
sind ihm die anderen kinder zu viel? einer meiner damaligen mitschüler versteckte sich anfangs immer hinter der tafel - was bei einigen zu gelächter führte. dabei glaubte er, dass die anderen ihn in seinem versteck nicht sehen könnten...also, dieser mitschüler entwickelte dann wutanfälle.

wenn du schreibst, dass er immer gründe hat und diese für andere keinen grund darstellen - nennt er explizit gründe? wenn ja, fühlt er sich vielleicht nicht mehr ernst genommen, wenn ihm mitgeteilt werden sollte, dass seine gründe keine gründe wären. hier könnte man mit kompromissen arbeiten, nach vorhergehender erklärung natürlich.

langweilt er sich?

weswegen wird er ausgegrenzt? wegen seiner artikulation? spricht er einen dialekt und die anderen nicht - oder umgekehrt? wegen seinem verhalten? wegen der kleidung oder farbkombinationen, die er trägt? wegen seiner frisur? wegen anderer dinge oder "kleinigkeiten", die bei den anderen kindern anders sind? wegen seiner "extrabehandlung"?
wenn das ursachen sein könnten, wird ihm dieses wahrscheinlich nicht auffallen, aber für andere kinder könnten diese dinge grund genug für ausgrenzungen sein. wie reagieren lehrer und helfer darauf? soll er sich allein integrieren/den anderen anschließen - oder wird ihm dabei geholfen?

Kilie hat Sprachprobleme und auch Motorische.Die Sprachprobleme äußern sich einerseits,das er Schwierigkeiten hat immer die richtigen Worte zu finden,besonders wenn er aufgeregt ist.
Wenn das passiert wenn er Streit hat oder er sich ungerecht behandelt fühlt,oder ihm etwas zu lange dauert,dann wird er laut oder beißt und haut.Je nach Situation.

Die Motorik ist in der grob und fein Motorik nicht gut.
So fällt ihm das malen und schreiben schwer,weil er den Stift nicht gut halten kann.
Im Sport fällt es noch mehr auf,weil er die ballance nicht halten kann,oder einen Ball fangen zum Beispiel.

Diese Dinge sind unter anderem ein Grund,warum ihn einige Kinder aus den oberen Klassen ärgern.Seine Art zu sprechen und sein Verhalten erinnern oft an einen 4-5 jährigen.Was kinder auch ihm auch oft zu "verstehen" geben.
Allerdings in seiner Klasse kommt er gut zurecht.

Die 0 klasse ist ein bisschen mehr wie Vorschule,aber nicht so intensiv wie die 1 klasse.Irgendwo dazwischen.
Die Kids haben ein Hausaufgabenheft,wo Probleme eingetragen werden.

Ich stehe auch telefonisch mit seiner Lehrerin in Kontakt.
Vieles was in der Klasse passiert ist auch "Tagesform" abhängig.
Und ob er das jeweilige Kind mag oder nicht.
Auch sieht er bestimmte Sachen einfach nicht so schlimm sondern empfindet es als Spiel,wobei er nicht merkt das er dem anderen weh tut.
Dabei war ich noch nicht.In meinem beisein macht er das auch kaum.

Mit seiner Lehrerin kommt er super klar.Auf dem Schulhof geht er immer an ihrer Hand.
Aber sie ist halt für mehrere Kinder zuständig und es klappt nicht immer.

Letztens hat er ein Mädchen gewürgt,weil sie ihm die Schaufel nicht geben wollte.
Ein anderes mal hat er einen Jungen mit Jogurt beschmiert.
Zu mir sagte er das er ihn nur Füttern wollte.
Dann hat Kilie einen tisch umgeschmissen,weil er nicht gleich das Puzzelteil bekommen hat,das er wollte.
Wobei ich sagen muß, das Kilie schon immer bei bestimmten Spielzeugen so war.So hat er als Kind beim Arzt immer mit so einem Laufauto gespielt.Auch wenn er gerade mit etwas anderem gespielt hat,sobald jemand anderes sich drauf gesetzt hat, wurde es runtergeschupst.
Nur so als Beispiel.er konnte nie akzeptieren das alle damit spielen können,weil es dem Arzt gehört.

Seine Lehrerin sagt das es manchmal nicht vorhersehbar ist,weil er in änlichen Situationen ganz "normal"reagiert.

Wir sind dabei eine 1 zu 1 Betreuerin für Kilie zu bekommen.Das ist aber nicht soleicht,weil das Jugendamt sich da gerne gegen sträubt.Laufend will die Beauftragte andere Schriftstücke.Dann ist sie nicht da und die Stellvertreterin fängt von vorne an.

Zum Beispiel hat er schon öfter die Toilette geflutet,weil er sie mit der ganzen rolle Papier verstopft hat, oder alle Wasserhähne aufgedreht hat und rausgelaufen ist.

Das macht er zu Hause auch gern,aber hier können wir halt aufpassen.

Es gibt viele solcher Beispiele.

In seiner Klasse wissen die Kinder bescheid und die meisten gehen super damit um.Nur kann man nicht die ganze Schule aufklären.

Aber seine Lehrerin sagt auch das er immer jemanden braucht,der sich auf ihn konzentriert und auch bei den Aufgaben immer wieder erinnert keine Autos zu malen,ZB.

Da gibt es soviel.Wir wissen nicht immer ,was bestimmte Situationen auslößt, nur das es immer einen Auslöser gibt.

Auf eine Art bin ich froh, wenn er auf die körperbehinderten Schule kommt.
Dort wurde es so ausgeweitet,das dort alle Kinder hinkommen, die auf einer "normalen" Schule nicht klar kommen würden.
Epileptiker, Stotterer,aber eben auch Körperbehinderte.
Somit kann einer den anderen nicht beleidigen. Jeder hat dort irgendeine "Macke".Sorry für den saloppen Ausdruck.

Ich hoffe das ich es gut erklären konnte.

kann es auch sein, dass er wütend auf sich selbst ist, weil es nicht so funktioniert, wie er es sich vorstellt? reagiert er im privaten umfeld auch so, wenn er bestimmte dinge nicht erreichen oder erhalten kann? falls nicht, könnte ihm das auf diese weise versucht werden zu erklären. oder in diesen situationen üben, dass er sagt, was er will - oder auf die dinge zeigt etc.

aber ich würde mich nicht darauf verlassen, dass sich in einer reinen körperbehindertenklasse alle blendend verstehen.

wenn er sich mit den worten verhaspelt oder sie nicht findet, weil er aufgeregt ist, ihn irgendwie zur ruhe kommen lassen und ihm zeit geben in seinem tempo zu antworten. er sollte nicht das gefühl haben, unter zeitdruck zu stehen. klar wird das anfangs vielleicht "ewig" dauern - aber nur so erhält er auch erfolgserlebnisse und kann mit der zeit besser werden und leichter (schneller) antworten. bsp. ein mädchen: sie hatte probleme ihre gedanken zu ordnen und geforderte sätze aufzuschreiben. vollkommen durcheinander schrieb sie unzusammenhängende worte auf, frustriert strich sie mehrmals alles durch, bis sie wütend den stift quer über den tisch warf. sobald ich bei einer nächsten situation ihre aufgeregtheit erkannte, nahm ich ihr den stift weg, damit sie sich beruhigte, durchatmete, sich konzentrierte - so lange sie wollte. dann konnte sie ohne durchstreichen schreiben und war froh über ihre leistung. dein sohn muss sich vielleicht nur sicher sein, dass er auch die zeit erhält, die er benötigt. nichts funktioniert sofort, aber vielleicht ist es einen (ganz viele) versuch(e) wert.

kann er auf bordsteinen/-kanten gehen? oder auf anderen linien auf den wegen? oder mit festhalten auf spielplatzgeräten balancieren? man kann ja vieles fast überall "unbewusst" üben.
bälle fangen...*hust*...könnte man vielleicht auch üben, indem man den abstand mit der zeit immer weiter vergrößert.
das führt zwar alles nicht zu sofortigen effekten - aber langfristig gesehen ist es vielleicht nicht schlecht.

kann er mit fingerfarben malen? kann er mit fingerfarben z.b. kreise, vierecke etc. gut/besser nachziehen? wenn das klappt (können anfangs auch ganz große zeichnungen/bilder sein, die immer kleiner werden mit der zeit), könnte man als nächsten schritt vielleicht stummel von wachmalstiften/kreiden etc. geben. das wäre dann wegen der nähe zur fingerspitze vielleicht noch etwas einfacher umsetzbar. keine ahnung, ob das so möglich ist mit seiner motorik...? vielleicht kann er dann mit der zeit vom stummel zum etwas größeren stift oder so wechseln.

was heißt tagesformabhängig? schlechte laune/gute laune? hängt das mit der schlafdauer zusammen? schläft er nachts durch oder ist er viel wach? wann wird er geweckt? manchmal wäre eine viertelstunde früher oder später besser. auf jeden fall merkt man dann schnell, wann es passt - und dann müsste versucht werden, die schlafdauer einzuhalten.

ist es zwingend notwendig, dass er immer an der hand seiner lehrerin geht? gibt es auf dem schulhof einen bereich, wo er sich auch mal allein wohlfühlen könnte (und die lehrerin ihn - wenn es daran liegt - trotzdem im auge behalten kann)?

muss er sich spielsachen privat mit anderen teilen, oder ist alles nur für ihn oder auch andere gegenstände? wenn er nichts teilen muss und er ein spielzeug sehr gern hat, könntest du vielleicht davon etwas ganz neues kaufen, dass dann z.b. nur für dich ist. wird er wahrscheinlich sauer werden, aber dann könnte es ihm vielleicht bewusst gemacht werden, dass er dieses spielzeug nur bekommen kann, wenn er darum bittet - und es sich nicht einfach nimmt oder gegen das bein tritt, schreit oder so. klingt vielleicht gemein, aber wenn er das spielzeug wirklich haben will, könnte er sich zum gewünschten verhalten durchringen. er könnte es dann natürlich auch links liegen lassen...

was das verletzen anderer kinder angeht... gibt es etwas, dass ihm auch weh tut? könnte er es verstehen, wenn das was er mit anderen macht für diese kinder so ist, als würde ihm das widerfahren, was ihm nicht gefallen würde? oder wäre das zu abstrakt?

kann man ihm erklären, dass die toilettenpapierrolle IMMER zu groß ist um weggespült werden zu können? egal, ob dort nur ein blatt oder alle blätter vorhanden sind? oder findet er es nur interessant, wie alles überläuft? hat er verständnis dafür, dass manche dinge kostspielig sind? kann man ihm das so erklären? dass man dann z.b. keine besonderen neuen schuhe/spielzeuge oder sonstwas begehrenswertes kaufen kann?

die ganze schule kann man sicherlich nicht aufklären. für kinder untereinander scheint selbständigkeit wichtig zu sein - und wenn sie ihn in der pause immer an der hand der lehrerin sehen...usw.

warum malt er autos, wenn er aufgaben lösen soll? ich habe immer gemalt, wenn mir langweilig war. nicht zu malen oder mit den gedanken abzuschweifen war furchtbar anstrengend.

wie sieht der unterricht in der körperbehindertenschule aus? wird der unterricht jedes mal unterbrochen, wenn irgendetwas vorfällt? hat jeder quasi einzelunterricht trotz gemeinsamen klassenraum?

>was das verletzen anderer kinder angeht... gibt es etwas, dass ihm auch weh tut? könnte er es verstehen, wenn das was er mit anderen macht für diese kinder so ist, als würde ihm das widerfahren, was ihm nicht gefallen würde? oder wäre das zu abstrakt?<

Er empfindet es nicht als dasselbe.Ich kann das nicht beschreiben, verstehe es selbst noch nicht ganz.
Wenn ihn ein Kind ärgert,ist es böse.Macht er dasselbe mit einem Kind ,ist es Spiel.
Ich weiß nicht ob er es nicht unterscheiden kann oder will.

Kilie ist auf Autos fixiert.Wir glauben wenn ihm etwas nicht gefällt,sei es das es schwer ist oder ihn einfach nicht interessiert,dann malt er halt Autos.
Nur geht das im Unterricht eben nicht.Dort soll er schließlich was lernen.

Er wird dieses Jahr in die Körperbehindertenschule eingeschult.
Dort werden in den ersten drei Jahren nur zwei Klassenstufen gemacht.Die Klasse fast höchstens 8-9 Kinder hat eine Lehrerin und eine PSA.
Wir wollen für ihn aber einen Einzelfallhelfer,weil er eben ständige Betreuung braucht und auch einfordert.Betreuung hört sich jetzt schlimm an, aber ich habe ja geschrieben wofür.
In der Klasse gibt es eine Art Kuschelecke.Dorthin kann sich ein kind zurückziehen.

So,ich habe wieder viel geschrieben, ich hoffe das ich nichts vergessen habe.

Die Kuschelecke gibt es nur in der Körperbehindertenschule.Jetzt ist er noch in der 0 Klasse der Grundschule.
Die Aufgaben begreift er meißt.
Das Problem? habe ich zu hause auch.Das er anscheinend nicht zuhört und mit seinen Autos spielt und vor sich hinredet.
Wenn ich aber mehrfach nachfrage,hat er meißt genau verstanden was ich gefragt habe.

Der Unterschied ist in der Schule kann die Lehrerin nicht immer nachfragen und schauen was er gerade macht.
Ab der zweiten Klasse wird auch benotet.Wenn er dann statt der Aufgabe die Autos gemalt hat,nützt es ihm ja nix,wenn er es gekonnt hat.Dann bekommt er trotzdem eine schlechte Note.

Das ist der Grund warum wir einen Einzelfallhelfer möchten.Er/Sie soll nur schauen das er sich nicht ablenkt und wenn möglichst die Ursache abstellen.Manchmal ist es ja die Fliege an der Wand und manchmal braucht er nur eine kurze Auszeit.Dafür müßte Kilie dann aber begleitet werden.Er kann ja nicht alleine durchs Schulhaus toben.

Kilie interessieren im Prinzip 2 Sachen.Autos und alles was damit zu tun hat.
Momentan auch Knacks und Lego.Allerdings baut er damit Straßen und Autos
>vielleicht ist eine abneigung gegen fingerfarben/kleister andererseits (zumindest für wände etc.) auch ganz gut.;)<

Da hast du wohl recht .

Eine Sache ist uns noch aufgefallen.Kilie ist sehr laut,bei allem was er macht.
Aber auch beim sprechen und da besonders.Zwar mag er garnicht wenn wir laut sind,aber er schreit beim sprechen fast.
Sein Gehör ist in Ordnung.
Ich habe es eigentlich immer so verstanden,das Autisten es gerne ruhig mögen.Das heist doch eigentlich auch,das er selber leiser ist.
Oder habe ich das falsch verstanden ?
Manchmal habe ich das Gefühl,das Kilie eher ADHS als Autist ist.
Dann aber wieder eher andersrum.
Gibt es beide Sachen eigentlich auch zusammen?

>alternativ hatte ich dann die ärmel über meine hände gezogen - was die anderen kinder natürlich auch irre komisch fanden. die nächste alternative war es, dass ich die hände in jackentaschen steckte und dort steine bewegte oder mit kugelschreibern klickte. aber irgendwann fiel auch die jacke weg,<

Ich könnte ja mal probieren ihm ein kleines Auto mitzugeben.
Das kann er sich dann auf seinen Tisch stellen und statt das Heft zu bemalen,vielleicht das Auto beim überlegen hin und herschieben ?!
Wäre wenigstens einen Versuch wert.

Es ist gut sich so austauschen zu können.So kommt man zu anderen Sichtweisen und dann sieht man einiges auch anders.
So kam ich eben auf die Idee mit dem Auto durch dein Beispiel mit der Jacke.
Mal sehen, vielleicht bringts ja was.

>wie leise kann er sprechen um sich selbst dann noch sprechen zu hören (wenn er sich selbst die ohren dabei zuhält)? <

Das weis ich garnicht. Was ist ein Schallschutzkopfhörer?
Kann er dadurch seine eigene Lautstärke besser erleben?
Ich sage ihm zwar alle naselang das er nicht zu schreien braucht,da tut mir der Kopf weh,aber das bringt nichts.

Allerdings wenn er mit sich selbst redet bzw mit seinem Spielzeug, dann ist er nicht laut.


>die lehrerin könnte ihm auch smilies/alternativ autos auf sein blatt malen oder sticker aufkleben (was evtl. eine kostenfrage wäre), wenn sie mit ihm zufrieden war. das wäre zwar ganz schön manipulativ, aber na ja...<

Wir haben ähnliches mit dem Familienkalender versucht.
Wenn alles gut geklappt hat,hat Kilie Abends einen Aufkleber bei seinem Namen hingeklebt .
Nach 10 Aufklebern,durfte er sich etwas aussuchen.
Aber sowas wie Eis essen oder Tierparkbesuch.
Hat aber nicht lange angehalten.Nach dem 3 nichterhaltenen Aufkleber ist er richtig ausgerastet.Letztlich gab es nur noch Streß und wir haben es gelassen.
Wir haben diese Methode mal im Fernsehen gesehen.Nur hat sie dort geklappt.

Das mit der Benotung ist so eine Sache.Ich glaube es freut nur die,welche gute Noten erhalten.
Aber die Schulform sieht es nunmal so vor.
Alledings gibt eine Note im großen und ganzen eine ehrlicheren überblick über den Leistungsstand
,als eine Beurteilung,die sehr subjektiv ausfallen kann.Wobei eine Zensur einebestimmte Punktzahl beinhaltet.
Allerdings wird es für Kilie noch sehr schwer,das zu lernen.Aber deswegen auch diese Schule.
Dort wird auf Besonderheiten eingegangen,während in einer "normalen Schule nur das Gesammtbild Zählt.Der Einzelne fällt durch.

Auf jeden Fall werde ich versuchen sein Gehör mit den Kopfhörern zu testen bzw. ihm ein Gefühl zu geben,wie es sich für uns anhört.

Aber in der Schule werde ich mal Aufkleber mitgeben und der Lehrerin das erklären.Vielleicht ist der Anreiz dort größer als zu Hause.Und wenn er seinen Erfolg sieht und Zuhause zeigen kann, ist es vielleicht ein größerer Anreiz.